教师课程包
12 课时教学方案 · v1.1

学习目标

• 能说出首页三个入口，并区分 A 轨（积木/单步）与 B 轨（原生源码/VM）。
• 能运行《星际收集》，指出开始、变量、循环、加分四类节点。
• 能观察原生贪吃蛇窗口，说出“它由九S虚拟机运行，不是积木舞台”。

教学流程

常见错误与支架

• 点击运行没有画面：检查是否停留在源码/积木标签，向下滚动到“作品舞台”。
• 只改源码不同步：提醒点击“同步到可视 AST”或切换到积木确认。
• 把“加分”当成变量赋值：强调加分是教学扩展动作，会更新分数状态。

差异化

基础组只改分值；进阶组同时改轮次与分值，先预测分数再运行；挑战组尝试把循环改成 6 轮并解释为什么分数与轮次一致。

证据与作业

提交运行截图 + 一句因果解释。作业：用 5 句自然语言写出自己想做的游戏规则，不写代码。

学习目标

• 能使用“单步 / 下一步”执行程序，并说出当前节点名称。
• 能在“轨迹”中读取变量快照和条件结果。
• 能先预测、再验证，修正自己的错误预测。

教学流程

常见错误与支架

• “下一步”灰色：程序正在等待输入或已经结束，先看舞台提示。
• 轨迹为空：先点击“轨迹”标签，再执行单步。
• 把变量快照当成最终值：提醒快照是“执行到该节点后的那一刻”。

差异化

基础组跟随教师同步单步；进阶组独立预测 8 步；挑战组用轨迹解释“为什么第 6 步进入如果分支”。

证据与作业

提交轨迹截图 + 预测修正表。作业：用自己的话解释“变量快照”和“最终结果”的区别。

学习目标

• 能说明“选择”节点会等待输入，并把值写入指定变量。
• 能完成 9、2、7 三次输入，记录玩家猜测与猜测次数。
• 能区分“输入值”“变量值”“输出文本”。

教学流程

常见错误与支架

• 输入字母后无法继续：数字输入框只接受有效数字，提示“请输入有效数字”。
• 把“玩家猜测”与“神秘数字”混淆：舞台只显示公开变量，答案变量被隐藏。
• 忘记按确认：输入后需点击确认或按 Enter。

差异化

基础组按 9→2→7 完成；进阶组自己设计三次能覆盖“大、小、中”的输入；挑战组改变量初始值并解释影响。

证据与作业

提交三次输入记录表。作业：设计 4 个测试用例，说明每个用例想验证什么。

学习目标

• 能读懂“如果（条件）{…} 否则 {…}”并说出条件的真假。
• 能使用 ==、>、< 比较数字，使用“且／或”组合条件。
• 能根据轨迹解释“大了 / 小了 / 猜中”三种结果。

教学流程

常见错误与支架

• 把“=”当比较：9S 条件中使用“==”判断相等，单个“=”用于赋值。
• 条件写反：先写出自然语言“如果猜测大于答案”，再逐字翻译。
• 嵌套过深：先用两个独立如果，再合并；保持缩进清晰。

差异化

基础组完成三行真值表；进阶组把“大小提示”改成更友好的语言；挑战组增加“输入 0 时提示超出范围”的分支。

证据与作业

提交真值表 + 分支解释。作业：为一个“答题闯关”写两条判断规则。

学习目标

• 能读懂“当（条件）{…}”和“从…到…循环”的区别。
• 能修改次数上限并验证循环提前结束。
• 能说明死循环风险和 200 次安全保护的意义。

教学流程

常见错误与支架

• 改了上限但没改条件：检查源码中的数字与积木输入框是否同步。
• 循环体没有更新次数：解释“条件永远为真”的后果。
• 认为 200 次保护是游戏规则：说明它是运行环境的安全阀。

差异化

基础组改上限并验证；进阶组把“次数上限”写进输出提示；挑战组设计“3 次内猜中奖励、超过则结束”的规则。

证据与作业

提交循环次数实验表。作业：用自然语言写出一个“重复直到满足条件”的生活例子。

学习目标

• 能说明“从…到…循环”的起点、终点和循环变量。
• 能观察加分动作对分数变量的累积影响。
• 能通过改造轮次与分值验证“状态随循环累积”。

教学流程

常见错误与支架

• 只改分值没改轮次：提醒一次只改一处，先验证单一变量。
• 变量名拼写不一致：源码与积木中的名称必须完全一致。
• 把循环变量当成分数：在轨迹中分别指出两个变量。

差异化

基础组完成 2 轮 × 5 分；进阶组设计 3 组“轮次／分值”组合并预测；挑战组增加“达到 10 分就输出胜利”的条件。

证据与作业

提交改造前后对比表。作业：设计一个 6 轮、每轮 3 分的收集规则，写出预期分数。

学习目标

• 能在完整 `.9s` 源码中定位顶部配置区、`创建3D场景`、`设置3D相机`、`设置按键函数`、`渲染3D场景` 与游戏逻辑。
• 能启动 4D 虚拟机运行贪吃蛇 3D，并说明“源码—3D 窗口行为”的对应。
• 能说清 B 轨为什么没有积木视图和逐条单步。

教学流程

常见错误与支架

• 找不到积木：B 轨不提供积木视图，这是设计边界；不要用 A 轨标准要求。
• 3D 游戏窗口没出现：检查任务栏、4D 虚拟机是否启动、是否被“停止”中断。
• 修改后无法运行：先看源码语法与资源路径，再启动 4D 窗口。

差异化

基础组定位 5 个 API；进阶组解释配置区怎样影响 3D 画面；挑战组改相机高度并说明视角变化。

证据与作业

提交源码行对应表 + 4D 窗口截图。作业：列出 5 个原生 9S 3D/窗口 API 并说明作用。

学习目标

• 能指出俄罗斯方块 3D 源码中的顶部七色配置、4×4 形状矩阵、立体棋盘、旋转踢墙、消行计分与落点投影。
• 能只改一个顶部配置并重新启动 4D 窗口，记录改造前后差异。
• 能说明完整源码为何超出 A 轨积木表达范围，不能用假积木替代。

教学流程

常见错误与支架

• 一次改多处：无法判断因果，回到上一版只改一处。
• 把源码改动保存到临时文件：必须在工作台保存后再原生运行。
• 以为有积木：B 轨没有积木视图，直接编辑完整 `.9s` 源码。

差异化

基础组改方块颜色；进阶组改下落帧并比较手感；挑战组关闭落点投影并说明对操作判断的影响。

证据与作业

提交改造前后源码差异 + 4D 窗口截图。作业：写一段 200 字源码阅读笔记，指出 3 个关键函数。

学习目标

• 能写出包含目标、规则、输入、反馈和限制的需求描述。
• 能判断系统返回的是原生 9S 模板、内嵌预览还是教学原型，并说明依据。
• 能对 AI 参与部分做声明、验收和伦理判断。

教学流程

常见错误与支架

• 把“AI 生成”理解为模型从零写完整引擎：说明完整游戏来自已审核原生模板。
• 把内嵌预览说成原生 9S：查看界面标签与“完整 9S 源码”入口。
• 不做 AI 声明：在作品文档中写明模板路由、修改与验证。

差异化

基础组完成一次原生模板路由；进阶组比较原生/预览两种结果；挑战组写一份“AI 使用与来源说明”。

证据与作业

提交提示词、路由结果、验收单。作业：把一条模糊需求改成可验收需求，并标注期望来源（原生/预览/原型）。

学习目标

• A 轨：能根据错误行号、单步和轨迹定位问题，只改一个变量/条件。
• B 轨：能在完整源码中定位常量/函数，只改一处并用原 VM 验证。
• 能说明两条轨道的证据不可互换。

教学流程

常见错误与支架

• 用 B 轨源码去对照 A 轨积木：轨道混用，证据无效。
• 一次改多个参数：无法判断因果，回到上一版重来。
• 改完不保存：A 轨先同步，B 轨先保存源码，再运行。

差异化

基础组完成本轨两个实验；进阶组做三次对照；挑战组写一份“分轨改造报告”供同伴复现。

证据与作业

提交 A 轨轨迹/对比或 B 轨源码差异/VM 截图 + 回归记录。作业：在自选轨道完成一次完整改造。

学习目标

• 能导出 A 轨源码/工程或 B 轨完整 `.9s`，并说明运行方式。
• 能写一份包含玩法、来源（原生模板/预览/教学子集）、AI 使用说明与限制的作品文档。
• 能对同伴作品给出基于证据的反馈。

教学流程

常见错误与支架

• 只分享截图：截图不能运行，必须导出源码/工程或 `.9s`。
• 把内嵌预览写成原生源码：按界面标签与源码入口核对。
• 文档只写“很好玩”：必须写清规则、来源、输入和反馈。

差异化

基础组完成一次导出与互测；进阶组根据反馈改一处并复测；挑战组制作 1 页分轨作品说明海报。

证据与作业

提交作品包 + 互评单。作业：根据反馈完成一次迭代，并记录改动与轨道。

学习目标

• 完成一个可运行、可解释、可复现的综合作品（A 轨教学子集或 B 轨原生 9S）。
• A 轨能用轨迹/变量证据，B 轨能用源码行/VM 窗口证据解释至少 3 个关键节点。
• 能说明 AI 参与程度、作品来源（原生/预览/教学）与限制。

教学流程

答辩必答问题

1. 你的作品属于 A 轨还是 B 轨？为什么？
2. A 轨：请指出一个条件分支并展示轨迹；B 轨：请指出源码中的窗口/绘制/按键函数并展示 VM 窗口。
3. 你的作品是原生 9S、内嵌预览还是教学原型？依据是什么？
4. AI 参与了哪一部分？你做了哪些验证和改造？
5. 如果只给你 10 分钟再改一处，你会改哪里？为什么？

评分与证据

使用《04 评价量规与课堂实施》中的分轨项目量规。答辩不是背稿，A 轨必须现场运行，B 轨必须现场启动原 VM 并接受追问。